ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE O BRINCAR E O PENSAR

Resumo

O artigo discute a alfabetização matemática na educação infantil a partir de uma perspectiva lúdica, inclusiva e contextualizada, compreendendo a matemática como linguagem construída nas interações, no brincar e na vivência cotidiana das crianças. Fundamentado em autores como Piaget, Vygotsky, Freire, Boaler e Lotan, o texto defende que o pensamento matemático se desenvolve por meio da manipulação de materiais concretos, das conversas numéricas e da mediação intencional do professor. Destaca-se o brincar como eixo estruturante do currículo, conforme orientações da BNCC e dos documentos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, valorizando experiências que envolvem estimativa, comparação, classificação, medida e resolução de problemas reais. O artigo também enfatiza a importância das conversas matemáticas como práticas que favorecem a argumentação, a escuta e a construção coletiva do conhecimento, além de promoverem ambientes mais democráticos e inclusivos. A inclusão é abordada pela via do concreto, reconhecendo os materiais manipuláveis como ferramentas que ampliam as possibilidades de participação de todas as crianças, respeitando suas singularidades. Por fim, o texto destaca o papel do professor como pesquisador de sua própria prática, ressaltando a necessidade de um olhar reflexivo sobre os imprevistos do cotidiano escolar e do replanejamento pedagógico como parte constitutiva do processo de ensino e aprendizagem matemática na educação infantil.